Rehberlik hizmetlerinin ortaya çıkışında, teknolojik geliÅŸmelerden kaynaklanan bazı toplumsal sıkıntıların, beliren yeni ihtiyaçların önemli rolü olmuÅŸtur. AÅŸağıda, rehberliÄŸin ortaya çıkmasına yol açan toplumsal, düÅŸünsel ve bilimsel geliÅŸmelere deÄŸinilmiÅŸtir.

Meslek Seçiminin ZorlaÅŸması:

Teknolojik geliÅŸme ile birlikte ortaya çıkan endüstrileÅŸme ve kentleÅŸme olgusu, rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini ortaya çıkaran koÅŸulların başında gelmektedir. EndüstrileÅŸme, çalışma hayatında çok köklü deÄŸiÅŸiklikler meydana getirmiÅŸtir. Bunların en önemlisi meslek çeÅŸidinin hızla artması ve uzmanlaÅŸmanın geliÅŸmesidir. Bu da meslek seçme durumunda olan bir gencin karşısında seçeneklerin artmasına yol açmıştır. Gerçi bir kimsenin dikkate alacağı seçenek sayısı gördüÄŸü eÄŸirimle sınırlıdır ama en olumsuz koÅŸullarda bile kiÅŸinin önünde birden fazla seçenek bulunabilir. Ancak kiÅŸinin meslekleri algılayabilmesi ve kendisine uygun olanı seçebilmesi için onları yakından tanıması gereklidir.

Bireysel Farkların Eğitimde Dikkate Alınmasının Zorunluluğu:

Teknolojinin geliÅŸmesi ve demokrasi ideallerinin benimsenmesi ile temel eÄŸitim toplumda bütün bireylere zorunlu hale getirilmiÅŸtir. Temel eÄŸitimin yaygınlaÅŸtırılması, toplumun çok deÄŸiÅŸik kesimlerinden gelen yetenek, ilgi, deÄŸer ve eÄŸitim ihtiyacı birbirinden farklı bireylerin aynı sınıflarda toplanmalarına yol açmıştır. Farklı öÄŸretim programlarına, uygun öÄŸrencilerin yerleÅŸtirilmesi için psikolojik incelemelerin yapılmasını ve öÄŸrencilerin niteliklerine uygun programlara kendiliklerinden yönelmelerini saÄŸlamak üzere rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerine gerek görülmüÅŸtür.

İlerici Eğitim Anlayışının Benimsenmesi:

"Ä°lerici eÄŸitim" anlayışında, eÄŸitimin merkezini artık öÄŸretmen ya da konular deÄŸil, öÄŸrenen bir varlık olarak öÄŸrenci almaktadır. ÖÄŸrenciden hız alan bu eÄŸitim anlayışı, onu duygu, düÅŸünce ve deÄŸerleri ile bir bütün olarak görmektedir. ÖÄŸretimde ilgi, öÄŸrencinin öÄŸrenim yaÅŸantılarına odaklaÅŸmıştır. ÖÄŸretmen, öÄŸrencisinin her türlü geliÅŸim sorunu ile ilgilenme ve öÄŸretim etkinliklerini onun ilgi ve ihtiyaçlarına uyarlama sorumluluÄŸunu duymaktadır.  

Demokratik Toplumlarda Bireylere Tanınan Seçme ÖzgürlüÄŸü:

ÇaÄŸdaÅŸ toplumların benimsediÄŸi demokratik yaÅŸama biçimi de rehberliÄŸi gerekli kılan koÅŸulların başında gelmektedir. Demokratik toplumlarda, hiç olmazsa ilke olarak, her bireye eÄŸitim görme ve toplumdaki meslek ya da sosyal sınıf hiyerarÅŸisinin en üst basamaklarına yükselme hakkı tanınmıştır. Ancak, bireylerin eÄŸitim olanaklarından yararlanabilmeleri, sahip oldukları ekonomik olanaklar ve içinde yaÅŸadıkları çevrenin kültürel deÄŸerleri yani eÄŸitime verilen önem ile sınırlıdır. Demokratik toplumlarda bir kimse çok çalışarak ve mevcut olanaklarını kullanarak yeteneklerini geliÅŸtirebilir ve toplumsal konumunu ilerletebilir. Toplumumuzda, eÄŸitim yoluyla durumunu geliÅŸtirme özlemleri yaygın bir deÄŸer olarak gözlenmektedir. Böyle bir özlemin gerçekleÅŸebilmesi için bireyin toplumda kendisine açık fırsatları görebilmesi ve bunları deÄŸerlendirebilmesi gerekir. Bireylerin seçme özgürlükleri arttıkça, karar verme durumunda sorumlulukları da artmaktadır. DoÄŸru karar verme sorumluluÄŸu ile karşılaÅŸan bir kimse seçenekleri daha yakından tanımak istemekte ve profesyonel bir yardıma ihtiyaç duymaktadır.

Demokratik YaÅŸamın Karar Verme Gücüne Sahip Bireyler Gerektirmesi:

GeliÅŸen teknoloji daha çok yetiÅŸmiÅŸ insan gücü gerektirmekte, demokratik yaÅŸam daha bilinçli, tercihlerini daha akıllıca yapabilen bireylere ihtiyaç göstermektedir. DoÄŸru karar verme, gücü aile de, okulda ve diÄŸer çevrede bireyin diÄŸer bireylerle iliÅŸkilerinde karşılâÅŸtığı seçme ve l:arar verme fırsatlarında getirdiÄŸi deneyimlerle geliÅŸmektedir. Rehberlik ve psikolojik danışma bireye karar durumlarında planlı ve sistemli yardımlar saÄŸlayarak, onun karar verme becerisini geliÅŸtirmesine katkıda bulunmaktadır.

EÄŸitimde Bireyin Duygusal Yönüne Verilen Önemin Giderek Artması:

Ä°nsan düÅŸünen ve duyan bir varlıktır. Ancak, eÄŸitimde insanın biliÅŸsel yönüne fazlaca önem verildiÄŸi buna karşılık duyuÅŸsal yönünün ihmal edildiÄŸi görülmektedir. ÖÄŸretmenler genellikle öÄŸrenciyi sadece öÄŸrenen, zihinsel bir varlık olarak görmekte, tüm sorunlara akıl ve mantıkla yaklaÅŸmasını beklemektedirler (Arbuckle, 1961 ).

Ä°nsanın bir bütün olarak geliÅŸmesi, duyuÅŸsal dünyasının da anlaşılmasını ve geliÅŸtirilmesini gerekli kılar. Bir kimsede davranış deÄŸiÅŸikliÄŸi  olabilmesi için kiÅŸinin önce o davranışının gerisindeki duyguyu fark edip yaÅŸaması gerekir. EÄŸer kiÅŸi tam olarak fonksiyonda bulunacaksa önce kendini bütün yönleri ile algılaması gerekmektedir. Bu gün davranışların gerisinde bilinçli ya da bilinç dışı duyguların varlığı kabul edilmekte, bunların bastırılmadan, tam olarak yaÅŸanmasının psikolojik saÄŸlık için gerekli olduÄŸu kabul edilmektedir. Duyguların incelenmesi ve yaÅŸanması ise psikolojik danışma hizmetlerinin saÄŸladığı bir yardımdır.

Psikometride GeliÅŸmeler:

Bireylerin kendilerini tanımalarına yardım hizmeti olan rehberliÄŸin geliÅŸmesinde psikometri alanındaki çatışmaların önemli katkıları olmuÅŸtur. Ä°nsanlar arasında sayılamayacak kadar çok yönden farklar olduÄŸu her zaman ve herkes tarafından bilinen bir gerçektir. Psikometri, bu özelliklerin bilimsel yollarla ölçülmeye baÅŸlanmasıyla birlikte önem kazanmıştır.

Akıl SaÄŸlığına Verilen Önemin Artması:

GeliÅŸmiÅŸ demokratik toplumlarda insana verilen deÄŸer, bireyin akıl saÄŸlığının korunması için yapılan giriÅŸimlerde de kendini göstermiÅŸtir.

Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri öÄŸrencilerin kiÅŸilik geliÅŸimleri için en uygun ortamı yaratma yolundaki çalışmaları ile akıl saÄŸlığının korunmasına ve geliÅŸtirilmesine en önemli katkıyı saÄŸlamaktadır. Öte yandan bireylerin akıl saÄŸlığını koruma gereÄŸinin hissedilmesi okullarda psikolojik danışma hizmetlerinin geliÅŸmesine olanak saÄŸlamıştır.